Journal of Management and Learning DevelopmentJMLDUnknown422025471زینب پورحسنZeinab Pourhasanگروه روانشناسی عمومی، واحد بیله سوار، دانشگاه آزاد اسلامی، بیله سوار، ایران | Department of General Psychology, Bileh Savar Branch, Islamic Azad University, Bileh Savar, Iranfarajian59@gmail.com2مرتضی فرجیانMorteza Farajianاستادیار گروه جامعه شناسی، واحد پارس آباد مغان، دانشگاه آزاد اسلامی، پارس آبا مغان، ایران | Assistant Professor, Department of Sociology, Parsabad Moghan Branch, Islamic Azad University, Parsabad Moghan, Iranfarajian58@gmail.comویژگی های شخصیتی یک معلم خوب شامل، مسئولیت پذیری در قبال دانش آموزان، سعه صدر، وارسته بودن، قدرت بالا در برقراری ارتباط و تعامل با دیگران، مثبت اندیشی و عزت نفس، توانایی بالا در مدیریت و رهبری کلاس است. ویژگی های روان شناختی معلمان تاثیر مستقیمی بر ارتقای کیفیت و صلاحیت حرفه ای آنان دارد. هدف از این پژوهش، بررسی ویژگی‌های روان‌شناختی معلمان و ارائه مدل هنجاری مطلوب برای سنجش این ویژگی‌ها بود. این مطالعه از نوع توصیفی-پیمایشی انجام شد. از طریق مرور ادبیات ابعاد ویژگی‌های روان‌شناختی معلمان شناسایی شد. جامعه آماری شامل 350 نفر از معلمان مدارس ابتدایی، راهنمایی و متوسطه بود که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق‌ساخته 69 سؤالی بود که پس از بررسی روایی و پایایی مورد استفاده قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که مدل پنج‌عاملی ویژگی‌های روان‌شناختی معلمان شامل ابعاد شناختی، عاطفی، شخصیتی، اجتماعی و حرفه‌ای از برازش مناسبی برخوردار است . مدل هنجاری ارائه شده می‌تواند به عنوان چارچوبی برای انتخاب، ارزیابی و توسعه حرفه‌ای معلمان مورد استفاده قرار گیرد. ضرایب آلفای کرونباخ برای همه ابعاد بالاتر از 0.84 بود که نشان‌دهنده پایایی مناسب ابزار است.The personality characteristics of an effective teacher include responsibility toward students, patience, integrity, strong communication and interaction skills, positive thinking, self-esteem, and the ability to effectively manage and lead the classroom. Teachers’ psychological characteristics have a direct impact on improving their professional competence and the quality of education. The aim of this study was to examine the psychological characteristics of teachers and to develop an optimal normative model for assessing these characteristics. This research employed a descriptive–survey design. Based on a review of the literature, the dimensions of teachers’ psychological characteristics were identified. The statistical population consisted of 350 teachers from primary, middle, and secondary schools who were selected through multi‑stage cluster sampling. Data were collected using a researcher‑made questionnaire with 69 items whose validity and reliability were confirmed prior to use. The findings indicated that the five‑factor model of teachers’ psychological characteristics—including cognitive, emotional, personality, social, and professional dimensions—demonstrated an acceptable model fit. The proposed normative model can serve as a framework for teacher selection, evaluation, and professional development. Cronbach’s alpha coefficients for all dimensions were above 0.84, indicating satisfactory reliability of the instrument.ویژگی‌های روان‌شناختی، معلمان، تحلیل عاملی تأییدی، توسعه حرفه‌ایPsychological Characteristics, Teachers, Confirmatory Factor Analysis, Professional Developmentfa